一、导入环节

　　两位老师根据不同执教年级孩子的心理特点来导入新课，但都做到了调动学生的积极性，激发了学生的求知欲。秦老师通过抽学号→产生抽奖学生→摸球得奖的游戏，让学生感受可能性是有大小的。学生的学习热情立刻被激发起来。而虞老师根据五年级学生的思维已经进入理性阶段的特点，采用开门见山，抛出问题“足球比赛中采用抛硬币开球的方法，你觉得公平吗？来引入新课，简洁明了，直奔主题。

　　二、新授环节

　　两位老师的新授环节都采用了实验操作、自主探究的学习方式。秦老师安排了四人小组摸球的活动，通过猜测（可能性的大小跟什么有关）→验证→得出结论→应用，有条不紊地开展教学。虞老师同样采用同桌为单位，抛硬币，记录次数和抛的结果。然后将其中10组学生的数据进行汇总、比较，从而发现一些规律。又通过给出科学家做此实验的数据结果，更有利地来说明结论：随着抛的次数的增多，抛到正面与反面的可能性越来越接近。正、反面的可能性都是二分之一。两位老师都十分注重体现学生为学习主体的教学理念。

　　三、练习环节

　　在练习的设计中，两位老师都能体现数学知识与实际生活的紧密联系，设计的练习都很有应用价值，是学生们熟悉的、喜欢的素材。十分凑巧的是，两位老师都设计了商场搞抽奖活动，分别从消费者的角度和商场经理的角度去设计奖品的设置。学生的完成情况和理由说明都很充分，可见对这节课知识的掌握不错。

　　四、有待商榷的地方

　　我想，两位老师同上一个领域的内容，在教学目标的设定上，两个不同的年级，究竟有怎样的区别和不同呢？在课堂上，虽然有一些呈现，但还不明显。如何在达到本年级的教学目标基础上，对教材进一步进行挖掘和处理呢？希望两位老师课后进行反思。比如，同样是设置奖品的练习题，怎样让听课老师感受到两个年级的不同之处？