《他发明了什么》第二课时教学设计

教学目标

1、阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。（重点）

2、复习巩固省略号、破折号的作用。认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3、学习文中特殊的句式，能运用“但是……却是……”、 “只有……才……”、等关联词语口头造句。

4、学习“阅读说明知识的文章，要迅速找到关键词，找到给他下定义的句子，把定义的要点找出来。”的阅读方法。（难点）

教学准备

1、课前查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

2、小黑板。

3、课前摘抄有关“方法”的名言。

教学过程

一、交流“发明人及其发明”

1、出示小黑板，完成“连线”作业。

2、齐读课题，指名说说“他”指的是谁？他发明了什么？（师板书：惠特尼   标准件）

3、惠特尼的发明与别人的发明有什么不同？

4、齐读第一自然段，思考：

（1）    段中的“省略号”表示什么意思？（省略号表示还有很多发明）

（2）    汇报课外查找的重大的发明人和相关的发明资料。

（3）    “东西”为什么加引号？

（4）    这个开头有什么特点？（列举反例、对比、转折等）

（5）    仿照开头方法，用“但是……却是……”口头说一段话。

二、认识“标准件及其要点”

1、惠特尼发明的“标准件”指的是什么？（指的是一种组织管理的“方法”——“标准化”并板书方法）

2、课文哪个地方给标准化下了定义？画出相应的句子，标上要点。

3、生交流，师出示小黑板（惠特尼发明的，是一种……变成批量化生产了。）

（1）、齐读。

（2）、师生共同标要点。

（3）、方法和标准化为什么都标上引号呢？（强调和特定称谓）

（4）、破折号在这里表示什么意思呢？（解释说明是一种什么方法）

（5）、说说这句话中的三个“生产“各指什么？（A、指生产标准化零件；B、指原来生产成品的过程；C、指把标准件组装成的成品的批量化生产。）

三、介绍“标准件的好处”

1、师：惠特尼发明的“标准件”解决了造枪的困难，他的发明有什么好处呢？（师板书：好处）把相应的段落找出来。（第8自然段）

2、出示小黑板（这样做有三个好处……不用另外打制。）指名读。

3、指导认识分号及其作用。（惠特尼发明的“标准件”共有三个好处，三个好处是并列的，用两个分号隔开，表示三个要点。

4、根据分号批注要点。（根据汇报板书：制造简便  组装简便  修理简便）

5、原来制作枪和用“标准件”制作枪的做法有什么不同？（3自然段与第8自然段对比读）

6、出示小黑板（填表格）

7、创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样指导总统和参观的人进行安装枪的？（指名上台演说）

8、装完枪后，副总统杰斐逊和下属会说些什么话？（生畅所欲言）

四、感悟“标准件的奇妙”

1、师：是啊，惠特尼的发明多么奇妙啊！（板书：奇妙）

2、你能说说惠特尼的发明“奇妙”在于那些方面吗？（引导从全文和11自然段归纳：A、不同于其他发明；B、提高生产效率；C、应用广泛……）

3、指名读11自然段，练习用“只有……才……”口头造句。

4、师：你还知道生活中哪些运用标准化方法给人们带来便利的？（如：笔芯、灯泡、碗筷……）

5、惠特尼的发明对我们有什么启发？（板书：启发）

6、指导朗读最后一个自然段。（第一句读出感叹的语气，读准“啊”的变音）

五、总结学法，深化主题

1、师：通过本课的学习，你能总结出本课最主要的阅读方法吗？

2、出示小黑板（阅读说明知识的文章，要迅速找到关键词，找到给他下定义的句子，把定义的要点找出来。）

3、师总结学习过程。

4、联系《楼兰之死》一文，实践这种学习方法。（楼兰死因——土地沙漠化——定义——要点）

5、读有关“方法”的名言。（课前抄在黑板右边：* 最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文  * 想出新办法的人，在他的办法没有想出以前，人们总说他是异想天开。 ——马克·吐温    *  良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。* 直尺量不出曲线的长度，简单的方法解决不了复杂的问题。）

6、生活中有许多小窍门和好方法，可以收到事半功倍的效果。你用过吗？

六、布置作业

1、练习用分号写一句话。

2、将自己的学习方法或生活小窍门写下来。

教后反思：

       这学期的“一人一课”随期中考前的紧张步伐而匆匆完事。课后找听课老师评课，大家都因老教师上公开课不容易而没有提出什么不足的问题。自我感觉呢，有几点做得还好，但还存在许多问题需要改进，现反思如下：

1、从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。

2、教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。

3、通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。

4、结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

5、抓住重点词句理解课文内容。

6、但课堂设计的内容过多，有几个教学环节匆忙而过，教师的指导不到位，学生的阅读时间也不充分，因而学生对课文的理解也不够透彻。

7、没有让学生充分交流“标准化”生产方法在当今社会上的广泛运用。