暑假在中老年教师的培训中听了名师张达红校长的讲座后，收获颇多，感触挺深，特别是张校长在讲座里讲“教师的核心能力是课堂调控能力”，给我留下深刻的体会。是啊，课堂是学校教师教育教学和学生学习的主要阵地，如果课堂调控能力强的教师一进课堂，他就有一副成竹在胸，充满信心精神状态，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；就能牢牢地吸引住学生的注意力，也能充分地调动学生的学习积极性，课堂气氛快乐轻松，活而不乱，并能出色地完成教育教学任务。而课堂调控能力差的教师在课堂上往往会显得“窘迫无奈”， 教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。而学生在这样的课堂中收获甚少。因此对教学过程的课堂调控能力就显得尤为重要，特别在教学互动中。这就要求教师不仅要有宽厚的知识，还要在实践中不断探索经验，掌握最新信息，以应付课堂上学生开放性的提问。由于互动是学习生命的自然流露，具有激情性、冲动性，教师应该及时把握好课堂教学的方向，及时对学生进行调控和有效的引导，让课堂充满智慧和情趣，避免失去控制，造成“课堂民主”“热热闹闹”的假象。这些无疑对我们教师的指导能力提出了更高的要求。正确、机智的处理动态生成与静态预设之间的关系，予以很好的把握，可以说，教师的核心能力是课堂调控能力，而课堂调控能力的高低是课堂教学成功与否的关键，也是有效教学的关键，值得我在今后的课堂教学中注意与改进。