关于开展“绿色作业”活动小结
惠安第三实验小学 柳细英
各位老师:你们好!
最早认识“绿色”是从绿色食品开始的，绿色作业虽然不是第一次听到，但是却是第一次触及到它。猪肉里的瘦肉精、草莓里的膨大剂、西瓜里的红色素、青菜里的化肥、白面里的增白剂、大米里的柴油、牛奶里的三聚氰胺、蛋糕里的反式脂肪酸、海鲜里的避孕药、罐头里的防腐剂、饭店里的地沟油、咸菜里的亚硝酸。。。。等等，这些足于让人有种谈绿色色变的感觉。我们的学生、我们的事业这么纯净，让我在这里大谈绿色，我真怕自己成为绿色的罪人。
先从绿色食品说起吧，绿色食品是指遵循可持续发展的原则，是无污染的、安全、优质、营养类食品的统称。对号入座，我认为绿色作业也应当是一种自主的，书写规范、无错误，作业本整洁美观的作业。开展这次活动的目的我把它定位为减轻学生对作业的恐惧心理，激发对作业的热情，形成良好的作业习惯，学会踏实做人。
下面就具体谈谈我和庄老师的一些看法和作法。
先讲看法吧：
所谓自主，我认为它必须尊重学生的身心健康，以自愿为前提，以学生的兴趣为保证的一种作业心态。
近来，一些地区学校的教育方式似乎与颜色扯上了。继绿领巾、红校服之后，10月31日，网络上爆出一则新闻，山东枣庄第三十九中学依据不同成绩的学生，用的作业本也从高到低分为绿黄红三种颜色。许多网友认为学校的做法会伤害学生的自尊心，而校方则称这是分层次作业，为的是帮助学生缩小学习差距。如果是你，你怎么认为？许多网友在网上大胆调侃：世界上最遥远的距离，不是我站在你面前你看不见，而是我戴着绿领巾你穿着红校服；世界上最遥远的距离，不是我戴着绿领巾你穿着红校服，而是我刚刚从红色作业本换到黄色作业本时，你却早已用上了绿色作业本。记者曾采访了山西职业技术学院的国家二级心理咨询师王艳。王老师表示，这种以作业本颜色进行的区别对待很可能让学生产生一种不如人的自卑心理，而这种消极的心理暗示不仅不能激励学生，反而可能打消学生们的学习积极性，让学生产生厌学等逆反心理。显然这个学校的做法没能尊重学生的身心的健康发展，也违反了作业之本意。如果给学生在做作业这时套上了成绩的枷锁，那么他们做作业还会开心吗？因此我倡导要尊重学生的身心健康。
其次，我认为只要学生自愿做的作业，那么他们一定会认真对待的。想让学生自愿做作业，对于低年级学生来说要简单的多。老师多夸夸他，奖励他一面小旗子，一颗棒棒糖，他会高兴地说老师喜欢我，棒棒糖是甜的，老师的表扬也是甜的，我要做给老师看。而对于高年级学生你要是奖励他一粒糖，他会说，我吃过了；你要是表扬他乖，他会说，老师我不小了。对于高年级学生，你仅要让他们看到父母的期望，社会的期望，学习的重要，还要让他们有一种想证明自己的愿望。我想这就是一种对学生自律行为的培养吧，只要学生愿意做的事，他们就能做好。以我们班级为例，我们教室后面刚好有一个工程在施工，我认同学们把这个工程的工作人员分分类，有的学生说：有搬动工，有水泥工，有管理员；还有的学生抢着说，背后还有包工头、部门经理，董事长。我又问同学们：就你的学习状况，你认为你长大后是属于哪一种的？这时教室突然静下来了，同学们陷入了沉思之中。所以，我认为教育学生的技巧就是要动之以情。
下面我在谈谈我们的做法：
（1）开设“作业超市”，让学生自主选择作业题目。
具体做法是，老师在备课时把所要布置的作业的题目写详细一些，并有意识地设计多样化的作业类型，放入“作业超市”，让学生结合自己的情况选择“合适的作业”、适量的作业。这样，学生不仅能在作业超市中找到自己喜欢的，适合自己的作业。同样又授于作业的自主权。。
（2）作业的难易要有“层次性”。
绿色作业分三个层次：一是基础题，这是针对困难生设置的，这类题目有利于让饱尝失败的学生获得成功的体验，从而激发学习的兴趣和积极性。二是巩固题，是面向全体学生的，作业设计紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知。三是发展题，是针对学习能力较强的学生设计的，让学生在自己的“最近发展区”跳一跳摘到果子。
（3）改变作业形式，彰显作业的趣味性
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，作业设计不要仅限于书面做业，可以有口头作业如圆面积公式的推导、图形的变换等一些推理性强的题目，还可以设计操作性作业，如教学圆的周长时可以设计一些测量长度的作业，教学不规则物体的体积可以设计一些小实验的作业。对于一些实践性强的知识，可以设计社会调查作业，如教学利息和数字的编码等。形式多样的作业能使机械的作业变得有趣，也增加了学生做作业的乐趣。
（4）教师“温馨批语”，增进师生情感
在绿色作业的评价上，我们改变以往只写等级的作法。采用激励性、点拨性的批语，体现教师的“温馨提示”。如在字迹端正的学生作业本上写上“真让人赏心悦目”，给全对的作业本上印上一个“笑脸”，对一题多解的作业注上“你真棒！真有创造性”，遇上错题时用“？”代替“×”，并附上一句“仔细想想，你能行”，看到作业进步的写上“好样的！继续努力”等。
（5）开展争星活动，激发作业热情。
在奖励方面，我们开展了绿色“争星”活动，也就是学生每5次作业，其中有4次达到A的就奖励一颗星，每周一由班长启动本周的绿色作业要求，并表彰上一周的“绿色作业之星”，每周五利用班队课的时间评选“绿色作业之星”，通过完善的管理制度，使得活动得以持续开展。
在规范书写和作业无错误方面，我们主要采取了一些小作业法，也就是在每期作业之前要求规范地写出0至9，9个阿拉伯数字，并每人设计一本错题抄写本。
活动进行了1个多月，虽然不能立竿见影，但效果总是会有的，特别是庄老师班的学生书写工整了许多，书面比较清洁。很多同学改掉书写潦草、书面肮脏的毛病；使用了“作业超市”后很多同学改掉以前作业拖欠或不做的坏习惯；使用了“温馨批语”后，庄老师和学生的距离拉近了，作业一发下学生就抢着打开自己的作业本，脸上露出了微笑。
