德育案例之一
        班级管理重在“勤”

      H老师是一位教学经验相当丰富的中年教师，她多年担任班主任，积累了不少成功的做法：

一是“腿勤”。班级管理不能坐在家里搞“遥控”，应当不定时深入到学生中去，针对学生管理的薄弱时间段，到学生中间转，及时发现问题，给困难者以帮助，给“捣蛋者”以指导，把问题处理于萌芽状态。

二是“嘴勤”。学生管理不能单纯地搞传统的“妈妈式”教育，而应该是“严父+朋友”式的新型管理模式：经常引用学生身边的榜样进行正面引导；勤与学生交谈，了解学生思想，对症下药；勤与科任教师“接洽”，全面了解学生。

三是“脑勤”，管理学生思想上切忌僵化，形式上切忌呆板，要勤动脑、找点子、搞活动，让管理与学生实际相适应。尤其对待调皮学生切忌简单粗暴，而应把住脉，找准切入点，由点及面，即让学生的闪光点发扬光大，从而推动其他薄弱点的改变。
      如此这般“三勤”管理，使传统教育模式注入鲜活的时代气息。由此可见，教育观念的转变产生于教育实践。正是教育实践中发现的问题激发我们去思考、去探索，从而产生新的想法、看法和做法，而观念上的更新又必将更好地促进教育实践。